Нашей школы в списке нет, но нас предупредили, что будут уже в этом году внедрять интегрированное обучение. Учитель подготовку прошла.

Как вам новость о том, что физика, химия и география будут объединены в один предмет?

Первые два еще можно совместить, но география каким боком? Всерьез даже никто не обсуждает. Такой бред вызывает либо отторжение, любо стеб. Новому предмету уже придумывают названия: геофимия, хифиграфия и прочие. А еще некоторые предлагают объединить музыку и физкультуру. А почему бы и нет?

за кордоном всі ці предмети викладаються під загальною назвою "наука" і нічого, все нормально, викладаються

але я не сумніваюсь, що в наших школах можуть спаскудити навіть найкращу ідею реалізацією

Так уже и спаскудили. Изначально была идея не объединения предметов в один, а межпредметные связи, как в кейсах, - по всем предметам сразу. Можно было бы оставить предметы как есть и добавить к ним эти межпредметные уроки-кейсы, заодно присмотрелись бы на практике. А какой смысл объединять три предмета? Да еще и географию, хихи. Наверное, с намеком, что вести этот предмет теперь имеет право и географичка

По поводу "ничого" за кордоном - вот именно, что ничого. Учившиеся в штатах и Англии определяют уровень обучения физике и химии синонимами слова "смехотворный". Science - это наше природоведение, только не заканчивающееся после 5 класса. Лишь в старшей школе ученик получает возможность по году изучать какой-то из этих предметов отдельно. Среднее образование в Америке - вообще отдельная тема, ничего хорошего.

В прошлом году физики направляли в МОН письмо с буквально воплем о том, что новая школьная программа непригодна для овладения физикой. Вестью об объединении предметов их просто добили, наверное.

Кстати, вот такие эксперименты уже проводились сто лет назад. Неудачно.

звичайно, освіта в америці погана, тому їх дипломи котуються у всьому світі, а наші - ні

мне кажется, что котируются они по другим причинам.
у меня есть знакомые в америке, которые работали учителями и тут, и там длительное время. программа откровенно слабее.
хотя мне импонирует как там ведут себя педагоги, как проходит учебный процесс. да и току, что программа сильнее у нас. разве что для общего развития

В США отличное высшее образование в частных вузах, но паршивое в государственной средней школе (в старших классах это становится особенно заметно). У них об этом много "беспокоятся" в виде разговоров - не более, чем у нас о всяких государственных проблемах. Половина государственных школ не дотягивает до установленного уровня качества образования. О чем тут говорить.

Ну, вот для представления об уровне знаний:

Ссылка довольно познавательная: ребенок автора поучился в школах разного типа в Америке. А эта запись из сельской школы: ))

Про наш рівень освіти можна прекрасно судити з форуму - цвіте і пахне тема про бабок, гомеопатію і так далі. А про грамотність взагалі і говорити нема чого.

А ще наша школа, мабуть, світовий лідер з відбивання в дітей бажання вчитись.

Почему ? У меня в нашей "замечательной" школе химию вообще никто не преподавал с 7 по 9 класс. Мы тупо бесились на уроке, часто даже без взрослого в классе. Потом перевелась в другую школу, догоняла частным образом. Но все равно знания остались на уровне "соду гасят уксусом", поезд ушел.

Хотя смутно представляю, как химию можно объединить с географией, что у них общего?.. Физкультура и музыка и то лучше сочетаются.

Тем не менее говорят, чего стоит классический шедевр "Я вот училась в советской школе, и с граммотностью у меня все отлично"?

Как вы считаете - оценки в младшей школе нужны или нет?

Статья на тему:

Ссылка

Все время говорят о детях, которые боятся оценок, о синдроме неудачника, что нельзя навешивать ярлыки и т.п. Но что делать с детьми, которым просто необходима оценка их работы? Нет пряника - нет желания учиться.

Мои дети совершенно разные: старший совершенно не интересуется, что получил даже по контрольной или самостоятельной, а младший почти каждый день еще с первого класса начинает уроки с перечитывания оценок в своих тетрадках, даже когда тетради уже заканчиваются и были перечитаны по десять раз. Пока не перечитает - д/з делать не начнет. Для него оценка его работы мегаважна.

Есть разные ситуации, приведем самые распространенные:

1. Детки, которые нацелены на учебу. Благодаря оцениванию результата их работы, они могут видеть - где нужно доработать, где немножко не дотянули до наивысшего показателя и это их стимулирует. Так же родители могут отследить и уделить больше внимания тому или иному предмету. Для таких деток и их родителей просто необходимы оценки, пусть они будут выражаться не в цифровой форме, а в виде слов, букв – это не важно, но они нужны.
2. Детки, которые стараются. Получение низкой оценки может стимулировать ребенка для работы на повышение результата. А когда этот результат достигнут – быть хорошей мотивацией для получения наивысшей оценки, по типу «я справился» и «у меня все получится». Главное, что бы родители подстегивали и вселяли уверенность, готовы были всегда прийти на помощь.
3. Встречаются случаи, когда ребенок опускает руки, получив раз за разом плохой результат. Тут необходимо родителям уже провести работу не только с ребенком, но и с собой: понять причину происходящего, оценить психологическое состояние ребенка и атмосферы в семье, оценить знания ребенка, элементарно обратить внимание на ребенка (самая распространенная ситуация, когда родителям нет дела и времени), может быть провести консультации с психологом. Но ни как не отменять оценивание, т.к. в результате не будет объективного понимания знаний и навыков малыша.

Мое личное мнение: оценивание является двигателем к достижению результата.

Школа в недалеком будущем…

В то время, когда одни учителя патрулировали улицы, другие были заняты мониторингом соцсетей и составлением подробных отчётов.
Родители смотрели на учителей через камеры (в ухо каждого учителя был воткнут наушник, там наперебой слышалось "Спросите Петеньку, Ваню, Машу. А почему вы это упражнение делаете, а не то? А мел возьмите лучше зеленый, он Грише больше нравится".
Тетрадей у детей не было, ручек тоже. Заставлять покупать запрещено, нарушает право на бесплатное образование.
Марьванна, умело увернувшись от полетевшего в неё куска белого мела, продолжала урок.
"Гриша, как здорово ты мелом кидаешься, это талант, молодец" — сказала она.
Делать замечания детям было запрещено. Это нарушало их душевное равновесие и мешало развитию.
"Указом 44554455 запрещается использование мела на уроках" — проорал громкоговоритель, висевший в классе.
Это был уже третий указ за последние 25 минут. Марьванна посмотрела на свой класс. Парт не было. Это была мера безопасности, принятая указом 33443344.
А началось всё с того, что ребенок ударился об угол парты пару лет назад, парты сделали круглыми. Потом какой-то ребенок ударился головой об парту, и их стали делать мягкими. А мягкие парты сложно мыть, какой-то ребенок испачкал рукав рубашки. Ох и скандалище был. Потом, чтобы не рисковать, решили запретить все парты.
Стульев, книг, цветов, стендов тоже не было. Мы даже не подозреваем, сколько в них опасности. Со стула можно упасть, цветок разбить и испачкаться, но стенды и книги — это самое опасное. В них были знания, а знания в готовом виде — это опиум для учеников. Знания нужно добывать. Но без книг.
Открылась дверь, и зашла статная дама с красными губами. "Марьванна, а почему Вы стоите? Стоять нельзя, вы возвышаетесь над учеником, это наносит им травму. И указ 2255227 это запрещает. И, ну, Марьванна, как не стыдно, мел в руках, его же запретили. Я хотела вот что сказать: нужен отчет. Срочно, ещё вчера. О количестве учеников с зелеными глазами в 1964 году по нашей школе. Требуют, сами понимаете"
Дверь захлопнулась.
Ваня отвлекся от интереснейшего разговора с Мишей.
"Указ номер 77887788 запрещает двери. Они отвлекают детей от коммуникации, что может повлечь проблемы социализации"
"Марьванна, Даша загрустила, развеселите. Лёню не спрашивайте, мы были на дне рождении сына брата жены моего друга, сами понимаете, как это важно, урок не успели выучить" — не замолкал наушник.
Марьванна стерла с доски 2+2=4 и мОлОко.
Завтра будет то же самое, но уже без мела.
Был май, одиннадцатый А класс пошел на перемену.

Занавес.

Я абсолютно не понимаю некоторых изменений, особенно оборудование мягких уголков в классе (чтобы слишком уставший непонятно от чего ребенок мог отдохнуть на УРОКЕ!!! Как это? Учитель ведёт урок, все слушают, работают, а Вася или Маня идут "отдыхать" на диванчик! Где уважение к педагогу? Где дисциплина? Так давайте отдыхать на диване до 11 класса, ставить оценки карандашом и не озвучивать их на весь класс, только пусть потом эти дети лечат "реформаторов" в больницах, строят им безопасные дома и чинят их машины.

А що дає озвучування оцінок на весь клас?

В принципі, такий самий пассаж можна написати про застрарілі маразми в школі, так що це таке. До абсурду можно довести будь-що.

Можно. И даже кое-что написано. И что? Какие бы ни были маразмы раньше, однаако качество обучения было на хорошем уровне. Нет, не нужно снова про бабок-гадалок и т.п., это не имеет отношения к школьной программе. Одной школой развитие человека не ограничивается.

Я перетащила данный текст из учительского сообщества, и учителя в один голос говорят, что это все даже не в будущем, а уже во многом в настоящем. Странно говорить "к сожалению" - но, к сожалению, у современных родителей слишком много времени и денег на детей. Детоцентризм в буквальном смысле разрушает всю систему обучения и воспитания. Скоро пойдут такие "новшества", на которые у нас и фантазии-то пока не хватит. Не в оглашении оценок дело, а в дошедшем до маразма детоцентризме.

Основным аргументом в пользу отмены тестирования и спецшкол называлось то, что якобы невозможно в раннем возрасте определить способности ребенка. Что мы видим в новом проекте?

.
Вот и приехали... Никакие способности в итоге вообще не нужны оказались. И вообще нечего слишком умными быть