Наибольшая часть калача по здравой логике - это он весь, 6/6, а не 5/6.
Так, але серед вказаних варіантів цього числа немає, а в даному випадку вибирати треба серед вказаних варіантів, а не загалом. Це все одно, якби запитати, у якій корзині більше яблук, там де три яблука, чи там де два?
Цитата: Ссылка (12 Ноябрь 2013 16:14)
Нигде в условии не указано, что калач следует разделять на две части... а почему, кстати, на две? Если разложить на три, то наибольшей частью будет 4/6!
Ніде в умові не сказано, що калач взагалі треба розділяти повністю на якісь частини, так щоб вони в купі склали цілий калач. Це вже взагалі треба голову зламати, щоб у тій простісінькій задачі таке побачити. Йде просте запитання, яка частина калачу більша, і далі перелік. З якого переляку треба думати, щоб після взяття 5/6 калачу не залишилося там чогось ще, чи залишилося те ж саме, що і взяли??? Мова взагалі не йде в руслі фізичного взяття частини калачу, чи фізичного поділу калачу, ще раз кажу, абстрагуйтесь від цього фізичного об'єкту! Є лише числа, і все.
Цитата: Ссылка (12 Ноябрь 2013 16:14)
Если детей к 5 классу загоняют в такие узкие рамки мышления, что они с легкостью (хотя нет - иначе мы бы это не обсуждали!) перескакивают через плохо сформулированное условие и додумывают его до единственного нужного автору (потому что, скорее всего, уже надрессированы решать в похожей формулировке).... Согласитесь - если бы задача была корректно сформулирована, то никакого разногласия в ответах здесь не возникло бы, дроби мы все считать умеем. А привлекла внимание она именно своей некорректностью.
Не погоджусь. Задача сформульована абсолютно коректно. Якщо, звісно, не читати між рядками, не додумувати свого, і мати хоч трошки здатності до абстрактного мислення. Справа не у вузьких рамках, а саме у недумуванні зайвого, а також у розумінні контексту, в якому та задача задається. Бо якщо слідувати Вашій логіці, то давайте тоді і про задачі типу 2+2 теж сперечатися, а раптом автор мав на увазі троїчну систему числення, і тоді відповідь буде 11. А то й взагалі давайте сперечатися, а чи справді 2 означає саме пару об'єктів, а може, то насправді чотири або сто, а то й взагалі грузовик? Чом би й ні? В принципі, чисто для цікавості та розвитку широти мислення це цікаві вправи, але для вирішення конкретної простої задачі воно явно не в тему.